法治教育 自治亂始

香港究竟亂夠了沒有？香港是不是已經進入了大動亂時期？

香港在上世紀五十年代曾有過一次「九龍暴動」，六十年代曾有一次「反英抗暴」，但都因港英當局強行執法，甚且出動英軍而平息下來。不過，這一次的動亂，自從去年九月「佔中」行動以來，並未停息過。看來，香港還沒有亂夠、亂透。物極必反，也許只有大亂，才能夠達致大治。

法治自由須維護

看看最近的一場「第三十屆全港校際辯論比賽」，原本是青年學生的正常學術活動，參加的有近二百支中學隊伍，分為中英文組，結束時並由政務司司長林鄭月娥主持頒獎。

然而，就算是這樣的學術活動、青年學生的活動，居然也受到一些反建制的政客搗亂。立法會議員毛孟靜、梁國雄甚至親臨現場指揮，由高齡過氣女政客譚香文充當前線打手。

從現場的照片來看，這些人醜態百出，更有人用紙球拋向主禮嘉賓，難得林鄭司長鎮定應付，臨危不亂。但公眾從報章上看到這種局面，不禁慨嘆香港究竟還要亂到甚麼程度！

我在上周剛寫過一篇《法治不彰，佔中囂張》的評論，指出法治與自由是香港成功的兩大基石。但今天所見，自由已被濫用，法治卻是軟弱無力。難怪有人指出，現在是「暴民政治」上場。

雖然有一部分青年人不滿現實，但並不能為此而漠視法治。現在，這種罔顧法治、破壞社會秩序、推毁原定學府領導任命制度的風氣正在蔓延。騷亂從學府推向社會，再由社會衝進學府，究竟過去內地「文化大革命」時代的「造反有理」以及「砸爛一切」，是不是要在香港重演？

當前，香港的確有點「小文革」的味道。多年來，受過內地極左運動之苦而南來的居民不少。你們和你們的後代，是否願意再受「二遍苦」？是否可以縱容這些無法無天的動亂製造者，再在我們安居的香港製造災難性的動亂？

治亂世必用重典

俗語說，大亂之後必有大治。也許是這樣。但這個大亂，我們受得了嗎？

「必須把亂源消滅在萌芽狀態」，是一句有哲理的語言。我們當然不願意讓一個好好的香港，置之死地而後生。這個代價太大、太大了。如果一切沉默的大多數都行動起來，大亂應該可以不會蔓延至此。

其次，當局如能加強執法，運用例如《公安條例》等種種法律，將搗亂者繩之以法，局面也許不致達到如此難堪的地步。

也許，當局認為，要讓這些搗亂分子表演夠了，讓公眾認清他們的真面目，以後發制人的策略，再來收拾這些搗亂分子。然而，廣大的社會公眾受得了嗎？社會的正當運作經得起折磨嗎？政府的撥款建設有益於民生的建議，被拉布拖得無影無蹤，這個社會還能算是安定、繁榮的社會嗎？

中國歷史上常常說，「治亂世，用重典」，但現在香港算不算亂世？不過，當前香港用典卻是輕的。是否當局在等待公眾忍無可忍的時候，然後「該出手時才出手」？抑或是受制於某些不可言宣的因素，方才左顧右盼，欲行還止？

是時候了！是行動的時候了！即使不用重典，也要有一定的懲戒方法，特別是使一些不知天高地厚的青少年，接受一場法治的教育！

本文發表於東方日報 (2015年5月28日)

教育貧富懸殊 正視基礎教育

報載，有一位祖母，為要督促一對孫女孫兒做功課，甚且要九歲的孫女凌晨起床溫習。小孩不堪壓力，祖母認為孫女不聽話，竟揮動菜刀相威脅。不料當父親的的士司機通過手機影像監控家中情況，見狀大驚，立即報警，祖母結果被捕。

祖父母溺愛孫兒，或者比父母還甚。我是祖父級的人，當知愛孫感情，也望孫成龍。

不過，像這位為人祖母的如此衝動和鹵莽，揮動菜刀，嚇怕兩代，實在少見。

莘莘學子 前程多磨

這裏牽出一個教育問題，值得探討。

香港家長重視選擇名校，更重視考試成績。每年入學考試之際，家長奔波於名校之門，徹夜排隊索取報名表，甚至為進名校區而搬家，也並不少見。香港原並不缺學位，每位學童，都應有中小學的入學學位。但名校名額有限，於是有「打崩頭」的爭奪學位之舉。此事原已司空見慣，不過於今為烈而已。

至於考試的壓力，升中分配、文憑試，都可以決定一個青少年的前途。家長與學童，同受壓力，而且愈來愈甚。

此外，報章輿論，又多宣傳5**「狀元」。大學學位，供不應求，莘莘學子，前程多磨。

中國人社會，重視考試和學歷，本港和內地皆然，這是中國特色。與西方比較，特別是與美國比較，顯見兩種教育制度，頗有距離。數年前美國出現一位華裔的「虎媽」，強迫子女學鋼琴學那樣，在美國喧嚷一時。可見美國教育崇尚自由發展，對強迫兒童少年規範學習大不以為然。

美國教育的自由度太高，也造成公立學校的教學質量下降，並遭受社會上的嚴厲批評。近年來，美國也進行教育改革，加強基礎科目教學。

東方的教育模式，以中國和日本為代表，西方的教育模式，以美國為代表。兩者各有優缺點。東方教育重灌輸和記憶，加上中國文字，並非拼音，只能硬背，不能以拼音讀出。因此，中國文化教育以記憶見長，卻少了啟發引導。

除了文化知識的灌輸，西方教育重視課外活動，適合少年兒童好動個性。中國教育較多困在課室，學童便顯得不太好動和活躍。

東西教育 各有所長

東西教育，各有所長，如能取長補短，東西融合，創造新的教育模式，必有利於學童的成長。

現在香港有不少標榜東西融合的國際學校，未知其成績如何。我因退出教育前線多年，已不考察教育模式久矣，因而未敢多作評論。

首先是普及教育問題。第三世界不少落後國家文盲仍多，有待聯合國有關組織關心和解決。中國號稱已普及基礎教育，但各地報告數字「水分」仍多。普及義務教育必須清理若干盲點和提高質量，同時城鄉教育不平衡，發達地區與貧困山區長期缺乏資源投入，教育水平長期滯後，亟需解決。

教育上的「貧富懸殊」，正像社會財富分布懸殊一樣，成為社會上一大問題。

義務教育中又有不少變相收取若干雜費，使不少貧苦家庭不勝負擔，以致學童失學輟學。中國內地，其基礎教育仍存在不少問題。

香港的呢，因為新界東北越境學童眾多，造成若干學位供應問題，成為當前教育界焦點。同時語文水平特別是中文水平低落，也是當前基礎教育突出問題，亟需解決。

本文發表於東方日報 (2014年8月21日)